2.5.1 Do município ao planeta: Charqueada no contexto da sustentabilidade global

A crise ambiental contemporânea é um fenômeno de escala planetária, mas com impactos sentidos de maneira desigual nos territórios. Suas causas e consequências são atravessadas por dinâmicas econômicas, sociais, políticas e culturais globais, que se materializam em níveis regionais e locais. Assim, compreender os desafios ambientais de um município como Charqueada exige articular o diagnóstico local com os marcos de políticas globais, ampliando o horizonte da ação educativa e da gestão pública.

A Educação Ambiental crítica parte justamente desse pressuposto: os problemas ambientais são estruturalmente interligados e demandam ações articuladas em múltiplas escalas. Isso significa reconhecer que Charqueada, ao enfrentar questões como saneamento, resíduos, desmatamento ou degradação dos rios, está também dialogando — direta ou indiretamente — com os Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS), com a Agenda 21, com os Acordos Climáticos Internacionais e com as diretrizes da Política Nacional de Educação Ambiental.

2.5.2. Os ODS como referências integradoras

A Agenda 2030 da ONU, aprovada em 2015, propõe 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) que servem como referência para governos, organizações e cidadãos em todo o mundo. Embora universais, esses objetivos só podem ser alcançados por meio de ações locais consistentes e participativas.

O diagnóstico socioambiental de Charqueada revela uma profunda sintonia com muitos dos ODS. Entre eles, destacam-se:

• ODS 6 – Água potável e saneamento: os desafios do esgoto não tratado, da preservação dos mananciais e da contaminação por agrotóxicos estão diretamente vinculados a esse objetivo.
• ODS 11 – Cidades e comunidades sustentáveis: as questões de mobilidade urbana, descarte irregular de lixo e ocupação desordenada do solo urbano indicam a necessidade de replanejamento ambiental das cidades.
• ODS 12 – Consumo e produção responsáveis: a ampliação da coleta seletiva, o incentivo à compostagem e a educação para o consumo consciente são metas alinhadas a esse eixo.
• ODS 13 – Ação contra a mudança global do clima: iniciativas de reflorestamento e proteção dos recursos hídricos contribuem para mitigar os efeitos das mudanças climáticas.
• ODS 15 – Vida terrestre: a conservação da biodiversidade local, ameaçada pela fragmentação de habitats e expansão agrícola, relaciona-se diretamente com a meta de preservar os ecossistemas terrestres.

Ao associar seus desafios e potencialidades aos ODS, Charqueada amplia a legitimidade de seu Plano Municipal de Educação Ambiental e fortalece a possibilidade de articular parcerias com organismos internacionais, universidades, fundações e redes de municípios comprometidos com a sustentabilidade.

2.5.3. Políticas nacionais e diretrizes legais

Além dos marcos internacionais, o PMEA se ancora em normativas nacionais fundamentais, como:

• a Política Nacional de Educação Ambiental (Lei nº 9.795/1999), que garante o direito à EA em todos os níveis e modalidades de ensino;
• a Política Nacional de Resíduos Sólidos (Lei nº 12.305/2010), que determina a responsabilidade compartilhada pela gestão dos resíduos e incentiva a inclusão de catadores e a educação ambiental;
• o Plano Nacional de Educação Ambiental (ProNEA), que propõe diretrizes para a formação de educadores e para o fortalecimento institucional da EA;
• os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que reconhecem a transversalidade do tema ambiental nos currículos escolares.

O diagnóstico de Charqueada aponta que, embora essas diretrizes estejam presentes de forma parcial na prática local, ainda há desafios a superar em termos de institucionalização, articulação intersetorial e financiamento. Nesse contexto, a elaboração do PMEA representa um avanço importante na territorialização dessas políticas.

2.5.4. A importância da escala local na agenda global

A expressão “pensar globalmente, agir localmente” torna-se mais do que um slogan quando aplicada à Educação Ambiental. O diagnóstico mostra que Charqueada vive, em escala reduzida, problemas que se repetem em diversos territórios do Brasil e do mundo: desigualdade socioambiental, poluição hídrica, crescimento urbano desordenado, esgotamento de áreas verdes, baixa inclusão social nas decisões políticas.

No entanto, o município também abriga práticas promissoras e experiências que podem inspirar outras localidades: plantios comunitários, projetos escolares de hortas e reciclagem, recuperação de matas ciliares, campanhas públicas de educação ambiental e parcerias com o setor privado.

Essas ações, quando documentadas, avaliadas e sistematizadas, podem contribuir para o fortalecimento de redes de municípios sustentáveis, como os consórcios regionais de gestão ambiental, os coletivos de educadores ambientais, os fóruns intermunicipais de bacias hidrográficas e outras instâncias de cooperação.

2.5.5. Conectando escolas, políticas públicas e movimentos sociais

As escolas, ao desenvolverem diagnósticos locais e projetos territoriais de educação ambiental, podem também articular suas práticas às agendas globais, contribuindo para a formação de uma ecocidadania ativa, crítica e planetária.

Isso exige planejamento curricular, apoio à formação docente, parcerias com universidades e ONGs e, principalmente, a valorização do protagonismo dos estudantes e das comunidades. Através de atividades como:

• participação em campanhas internacionais (como o Dia Mundial da Água, a Hora do Planeta, etc.);
• estudos de caso que liguem Charqueada a temas globais (como agricultura sustentável, justiça ambiental, mudanças climáticas);
• trocas com escolas de outros municípios ou países;
• produção de materiais que conectem os ODS à realidade local;

é possível formar sujeitos capazes de compreender sua realidade, agir sobre ela e estabelecer conexões com processos mais amplos de transformação social e ambiental.